諶老師的課程非常有特點(diǎn)。首先是他的課件，素來(lái)都沒(méi)有浮華的背景，大段的文字，取而代之的是要點(diǎn)和圖例。課上只見(jiàn)他片言只語(yǔ)，鼠標(biāo)做的紅色砧尖筆在海藍(lán)色的課件背景上勾勾劃劃，輕松得讓知識(shí)的涓涓細(xì)流匯入我們的腦海。在他的課上，我們可以隨時(shí)打斷他的講解提出自己的問(wèn)題，提得好的同學(xué)還會(huì)被記載下來(lái)，給予必定的嘉獎(jiǎng)。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??軟件學(xué)院 蔣琦

　　曾經(jīng)有一位同窗這樣說(shuō)：“您的課堂就像您喝的可樂(lè)一樣奔放，你傳授的常識(shí)在點(diǎn)滴間滲透我們的心中。”講課中不期而至的風(fēng)趣，總能是咱們解脫底本昏昏欲睡的狀況，每一節(jié)課都像諶老師那樣精神十足。比方他說(shuō)編程模式就像技擊中的“白鶴亮翅”、“雙風(fēng)貫耳”等套路，讓我們形象的懂得了固定模式跟算法的主要意思。

　　唐朝的韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在有巨匠之謂的清華，所有講師都在向著這樣一個(gè)目的前進(jìn)。他們身負(fù)科研與教養(yǎng)的兩副重任，豈但要為祖國(guó)的科技事業(yè)做出奉獻(xiàn)，還要為祖國(guó)的將來(lái)培育取之不盡用之不竭的棟梁之材。諶衛(wèi)軍老師只是許很多多清華老師中的一個(gè)，他教給我們專業(yè)的基本知識(shí)，解答我們的問(wèn)題，更重要的是他用舉動(dòng)向我們證實(shí)了什么才是清華軟件人。

●學(xué)生記者 龍心如

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??軟件學(xué)院 劉孟啟

　　眼前這位年青的老師剛走上教壇6年。在近期的“我最愛(ài)好的老師”評(píng)比中，有他的名字。

　　當(dāng)?shù)孟ぷ约韩@獎(jiǎng)時(shí)，他很“驚奇”，因?yàn)樗�以為“上好課是應(yīng)該的事件”。那一霎時(shí)，笑顏里有幾分忸怩。

　　他叫諶衛(wèi)軍，是軟件學(xué)院《程序設(shè)計(jì)》課的主講教師。

　　教師的“獎(jiǎng)賞”與“懲罰”

　　也許是先生的本能，多少句寒暄之后，諶衛(wèi)軍談起了自己的課堂。

　　諶衛(wèi)軍的課堂是以學(xué)生為核心的，跟學(xué)生交換互動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)異常重要，但他也同時(shí)留神激勵(lì)互動(dòng)與掌握教學(xué)進(jìn)度之間的均衡。任何時(shí)候?qū)W生都可以舉手發(fā)問(wèn)，甚至不必起破。如果學(xué)生提出了比擬共性的問(wèn)題，他會(huì)立即解答；假如學(xué)生的問(wèn)題個(gè)性化比較強(qiáng)，他會(huì)倡議學(xué)生課后找他解答。

　　“我這間辦公室的門隨時(shí)向?qū)W生們敞開(kāi)。”諶衛(wèi)軍說(shuō)，“除了講課的內(nèi)容，我感到老師自己的豪情投入也是一種無(wú)形的教育。課堂上，能聽(tīng)到學(xué)生踴躍踴躍的提問(wèn)并與學(xué)生探討，是對(duì)一名老師最高的獎(jiǎng)賞；而面對(duì)一個(gè)沒(méi)有任何回饋、學(xué)生不樂(lè)意答復(fù)問(wèn)題的課堂，是對(duì)一名老師最重的處分。”

　　第一次走上講臺(tái)的震動(dòng)

　　當(dāng)被問(wèn)中舉一次走上講臺(tái)的閱歷，諶衛(wèi)軍有些感嘆：“我的第一次講課能夠說(shuō)是失敗的，那時(shí)候本人剛博士畢業(yè)，完整不任何教訓(xùn)，基礎(chǔ)上就是照本宣科，那時(shí)的上課后果可以說(shuō)是無(wú)比差……”短暫的停頓，諶衛(wèi)軍的語(yǔ)氣里有了一絲奧妙的變更，“然而第一次走上講臺(tái)，看到那么多雙眼睛齊刷刷看著你，那種震撼是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)時(shí)就有一種感到，我必需教好，必須把這些學(xué)生真正教導(dǎo)出來(lái)。”或者由于一種經(jīng)久綿長(zhǎng)的激動(dòng)在記憶里存留，在采訪中始終表示得謹(jǐn)嚴(yán)雀躍的諶衛(wèi)軍此刻語(yǔ)氣里多了一些沖動(dòng)。

　　“后來(lái)為了改良自己的教學(xué)，我去聽(tīng)了良多很‘牛’老師的課，也看了許多國(guó)外課件，坦率來(lái)說(shuō)不論在這個(gè)進(jìn)程中做出過(guò)怎么的盡力，最初的、也是最基本的動(dòng)因是我的學(xué)生，這點(diǎn)是確定的。”

　　如果學(xué)生喜歡科研我會(huì)全力支持

　　考研、出國(guó)、仍是工作，當(dāng)代大學(xué)生往往處在決定的迷茫中，而諶衛(wèi)軍的辦公室也成了學(xué)生獲取人生提議的處所。諶衛(wèi)軍始終讓學(xué)生把興趣擺在第一位。“我們國(guó)度的孩子從小生涯在應(yīng)試的環(huán)境里，沒(méi)有太多機(jī)遇接觸社會(huì)，所以很多時(shí)候就會(huì)迷茫，不知道自己喜歡什么、對(duì)什么感興趣。”

　　面對(duì)工科學(xué)生不愿走艱難科研途徑的“科研之惑”，諶衛(wèi)軍認(rèn)為這不僅僅是當(dāng)初大學(xué)的問(wèn)題。只有全部社會(huì)的大環(huán)境轉(zhuǎn)變了，學(xué)生對(duì)迷信的興趣才干得到最大水平的保存。“科研這條道路如果學(xué)生真的愛(ài)好、真的有興趣，我會(huì)花全體力量去支撐。”

　　而對(duì)行將走上工作之路的學(xué)生，諶衛(wèi)軍的建議則是：“我一直信任清華學(xué)生的能力是非常非常強(qiáng)的，但是應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行職業(yè)計(jì)劃。另外，不要做技巧很強(qiáng)但才能很差的人，學(xué)生要盡量多地接觸社會(huì)，錘煉自己這方面的能力，更重要的是學(xué)校要有這方面的領(lǐng)導(dǎo)，有意識(shí)地造就學(xué)生的綜合能力。”

　　　學(xué)生感言

　　2002年8月至今在軟件學(xué)院任教。曾獲2006年清華大學(xué)第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng),清華總裁培訓(xùn)班；2007北京市高校第五屆青年教師教學(xué)根本功比賽一等獎(jiǎng)，是此次獲獎(jiǎng)教師中最年輕的一位。

　　學(xué)程序的人都曉得，編程這個(gè)事情是有門檻的，入門的時(shí)候沒(méi)有跨過(guò)這個(gè)門檻，可能當(dāng)前都會(huì)非常苦楚。我想，我可能碰到諶老師真的長(zhǎng)短常榮幸，不必說(shuō)深藍(lán)的課件、紅色的勾勒，也不必說(shuō)他深刻淺出的講授、人道化的課堂，更不用說(shuō)他當(dāng)真負(fù)責(zé)的立場(chǎng)、全周為同學(xué)答疑解惑的精力，單是他領(lǐng)我進(jìn)入了軟件的范疇，啟示了我對(duì)專業(yè)的興致，就夠我畢生感謝不盡。

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