胡顯章：高校辦學 /編號:FH059Gz

2015-01-07 09:56 來源：http://www.flyalready.cn/ 閱讀：次

??在本科教學評估中，特色項目被列為了一級指標。這一舉動對于摸索中國特色的高等教育辦學途徑具有戰略意義。8月4日，《中國教育報》邀請多少位既是教學評估專家，也曾任高校引導職務的嘉賓，請他們泛論高等學校該如何在辦學實際中凸起特色。我校原黨委副書記胡顯章教學作了題為《以特色上水平以特色求打破》的發言。

　　提倡辦學特色，就是提倡辦學中“不唯上，不唯他，不唯洋，只唯實”的捕風捉影的觀點。倡導以特點上程度、以特色求沖破的思維，對建設中國特色的高級教導系統，存在主要的事實意思跟策略意義,聚焦財富。

　　所有創新之物均是具有特色的，有特色之物不必定帶有創新的特征。但是，縱觀國際高等教育發展史，就會發明注重大學辦學特色是通往創新的必由之路。
咱們曉得，大學理念對于一所大學具有全局性的深遠影響。近兩個世紀中，世界的教育和科技中央實現了由英國到德國再到美國的東移，高等教育的辦學理念走過了一直以特色求創新的過程。十九世紀中葉，英國的紐曼提倡大學的使命就是“培育良好的社會國民”，主意學生自由地進行自我教育，為西方古代大學廣泛履行的自由教育奠定了基本，但是紐曼反對大學發展必要的專業教育，主張把科學研究消除在大學之外，疏忽了社會發展的現實需要，這種辦學理念的局限性制約了英國迷信技術的發展；而德國的威廉•馮•洪堡，看到了科學技巧和社會發展的現實需要，使柏林大學依照“教學與研討相同一”的理念發展而具有新的特色，這種辦學特色是對經院式教育的重大突破，不僅使德國大學的學術水溫和教育品質有了很大進步，而且增進了世界科學技術與經濟發展核心向德國轉移；在美國，1862 年通過了莫雷爾法案，造成土地贈與活動，促使康奈爾大學面向社會，取得社會的支撐并為社會服務。這種大學理念與辦學特色，到了 20 世紀有了進一步的發展，先是威斯康星州破大學提出大學“教學、科研和服務都應斟酌到州的實際須要”，大學教育應當直接為區域經濟和社會發展服務的理念，與社會嚴密接洽成為辦學的一大特色；繼而，以斯坦福大學和加州伯克利分校創建硅谷為代表實行學、研、產聯合的模式，使學校的科研教學與社會的經濟增加實現良性互動，大學加速從社會邊沿走向中央。而恰是這種大學理念與辦學模式在繼承自由教育理念的基礎上，不斷以特色求立異的進程，成績了西方國度加速向創新型國家的轉型。

　　（摘自《中國教育報》2006年8月4日第003版）

胡顯章：高校辦學 ---以特色上水平以特色求突破

　　一所大學的辦學特色不僅意指不同于其余學校的特色，更應當反應一所大學特有的、優良的實質特點，即影響其功能價值的內在價值。如一所大學的大學精力與辦學理念，就是影響該大學育人、學術與社會服務績效的內在價值。個別說來，所謂辦學特色不是一種臨時、部分的景象，而是經由長期積淀構成的對一所大學的辦學擁有普遍影響的特征，具備相對穩固性的特點。例如，北大蔡元培校長“兼容并包”、“思維自在”的辦學理念，清華梅貽琦校長的重視師資、謹嚴求實的辦學理念，不僅影響了他們做校長時的北大、清華，至今仍影響著這兩所學校的辦學作風。當然，教養工作水平評估面對的是歷史跨度差別甚大的學校，無論對“優良”標準中的“特色赫然”或“良好”尺度中的“有特色名目”，有關“長期積淀”、“穩定性”的請求都只能是絕對的。然而，優質與翻新，則應該是基礎要求。

　　新中國成立后，我國高校不斷探索著新的大學理念與辦學模式。上世紀五十年代在黨的教育方針的領導下，很多高校在實踐聯系實際、教育與出產勞動相結合方面進行了踴躍的探索。如清華大學“真刀真槍畢業設計”就是很有特色的創新，發生了廣泛而久遠的影響。九十年代中期，發端于華中科技大學的文明素質教育成為素質教育的切入點和突破口，各高校在教育思惟、辦學模式方面都做了各具特色的探索，形成一系列的創新點。進入新世紀，面臨民族巨大振興和向創新型國家轉型的歷史義務，諸多高校都在盡力找準本人的地位，形成新的辦學特色，正是這些辦學特色構建著中國特色的高等教育體制。（胡顯章：清華大學原黨委副書記）